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加强“人的教育”才能改变“薄弱学校”

——一位农村中学校长眼中的农村教育　　

 

本刊讯 ( 记者 王汝堂 ) 如何扭转农村“薄弱学校”，让农家子弟也能接受良好教育，已引起社会各界的高度关注。记者 最近在昌乐县采访，一位 农村高中校长认为，当前农村 “薄弱学校”需要重树教育信心，在教育投入、师资力量短期难以根本改观的情况下，可以通过深入推行“人的教育”较大幅度提高教育质量，为国家发展培育英才。

昌乐全县共有六所高中，一中、二中为重点高中在县城，其他四处为普通高中，且有两处在农村。然而，与许多地方不同的是，这些普通高中近年来不仅在升学方面几乎与重点高中平分秋色，而且在教书育人上闯出了路子。这些农村普通高中，已基本走出了“薄弱学校”的困局。位于马宋镇的昌乐四中是昌乐县农村普通高中之一，校长滕祖伟围绕“薄弱学校”问题谈了自己的观点。

“薄弱学校”更需加强育人”

相对于城里那些师资力量过硬、教学环境优良、升学率高的重点中学而言，分布于农村各地的普通中学组成了面广量大的“薄弱学校”。这些“薄弱学校”从校长到老师都觉得好学生已被重点中学挑走了，剩下的都是“后进生”，为他们做许多工作、操好多心，也考不上学。长期以来，重点高中每年都会优先录取当地中考成绩最优秀的一部分学生，去年昌乐县两所重点高中一下取走了全县前 1700 名的考生。成绩不行的学生不仅是基础差、知识水平低，更重要的是其他方面如守纪律、心理素质等也比较差，越不学习越想干别的，上网打游戏、喝酒、打架，不仅自己不学习，还搅乱了班风。

“薄弱学校”提高教学质量面临的最大难题也在于此，“教书育人”需要调整为“育人教书”。必须从“人的教育”开始，培养人格健全的学生。自信、乐观、坚强、进取、守纪律、团结协作等等这些知识之外的素质对人的成长至关重要，也是学生提高学习成绩的前提。“薄弱学校”如

山东内参 2005 年第 17 期 文教纵横★

果能加强“人的教育”，使学生具备上述基本素质，同样可以将大部分学生送入高等院校，少数学生考不上大学也学会了做人的基本准则，做一个合格的共和国公民，“薄弱学校”将不再薄弱。

信心与理想：教育之引擎

缺乏理想和信心是“后进生”的通病，普通高中如果不能给学生提供升学前景将会陷入糟糕的混乱状态。失去学习动力的十六七岁的学生聚在一起无所事事会将学校搅翻天。理想和信心教育，太虚难以把握，太俗又缺乏牵引力，对普通高中的学生来说，帮助他们树立的首先就是通过高考进入高等院校深造的理想和信心。

我们学校的领导与老师都在探索这方面教育的路子。每一批学生入学，我都习惯给他们讲一下人生从摇篮到坟墓的历程：每个人都是从不懂事到懂事，再到进学校学习基础知识。学习知识是为以后工作生活打基础，也就是能量储备期。 20 多岁以后参加工作又是一个阶段，对工作从陌生到逐步熟悉到得心应手，再以后随着身体逐步老化，人生开始走下坡路，直到退休、去世。在这个过程中，知识的储备期相当关键，而改变一个农家子弟命运的就是高中这一段。它决定一名学生要么进入大学深造，要么回乡务农或到工厂打工。在高中阶段，努努力将来可以当个技术员，再加把劲可以当教授，知识积累的越多，人的价值就越大，对社会的贡献也会越大。

对于农村普通高中的学生来说，也许考北大清华起步已有些晚了，但只要抓紧时间，一般的大学仍可以考上，如今大学本科已变成大众教育、普及教育，不再是精英教育，只要摆正心态、用上功就有学校上。每个人都应有这个信心。

为学生培养信心是我们学校班主任工作的一项重要内容，我要求班主任熟悉每一名学生的知识、智力情况，因材施教，点明其努力方向，信心往往就树立起来了。我亲自与许多学生作过沟通，不少基础很差的后来考上了名牌大学。 99 级的尚国静、田跟涛， 2001 级的李琴琴，在 3 月份、 5 月份的市统考中成绩都不理想，对他们打击很大，我得知后马上靠上与他们作沟通，有效舒缓了他们的压力，最后都考出了优异的成绩。一个有经验的老师足以给年轻学生在这方面指点迷津，关键是个责任心问题。

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心理咨询头痛医头，思想工作防患未然

高中阶段处于由少年向青年过渡的时期，学生的心理仍不成熟，极

易导致心理问题的出现，高中生是心理问题的高发群体。心理问题如果得不到及时化解，不仅知识学习无从谈起，而且可能会发生难以预料的恶性事件。我刚到四中任校长的时候，有个女学生因为心理问题大冬天试图跳水库自尽，幸亏发现及时未酿成惨剧。

我认为，素质教育最重要的应是心理素质教育。健康心理是本，知识学习是枝，本固才能枝荣。解决学生的心理问题是学校教育的重点工作之一。

解决学生的心理问题不能依靠心理医生。心理医生的心理咨询往往是头痛医头、脚痛医脚，解决的是个别学生的个别问题，对全体学生来说，真正有大效果的是提前介入的思想工作。当然，思想工作需要遵循心理规律。

受升学压力影响，当前任课老师往往把主要精力投入了教学，强化知识灌输。对学生的思想教育、心理的关注又难以评价，如果学校的领导不引导，基本开展不起来。我们实行的办法是每名老师包 6 名学生，早晚靠上，定期沟通，既要包弱科，解决知识缺陷，更要负责心理疏通，鼓励、减压，一有苗头马上单独谈话，发现问题立即解决。老师对所包学生从家庭住址、家庭状况到历次考试成绩必须一清二楚，每次谈话都要作好记录。学生的心理、心态与家庭原因密不可分，而学习成绩则是学生心理状况的晴雨表，具体包靠学生的老师抓住这两项关键因素，也就把握住了学生心理的脉搏，基本保证每个学生都能得到及时心理沟通，不至于钻进牛角尖解脱不出来。四中连续五六年时间没出什么恶性事件，与这些努力分不开。

批评与惩戒不可或缺

现在几乎所有的时髦教育理论和媒体上都主张对中小学生以表扬鼓励为主，但是从实践中来看，受表扬越多的学生心理素质越不稳定，这类学生习惯了听顺耳之言，多以自我为中心，一旦遇上严厉一些的批评，或者受了委曲就接受不了，学习成绩容易大起大落，考试容易发挥失常，将来也比较难以融入社会。相反，对学生的缺点和错误提出批评甚至严厉批评，可以给学生心理增加承受能力，增加免疫力，用农村话说这样的学生

山东内参 2005 年第 17 期 文教纵横★ 会“皮实”一些，心理素质稳定得多。

鼓励学生张扬个性是对的，但必须有度，如果连最起码的遵守纪律、尊敬师长、孝敬父母等都做不到，很难想象这样的学生将来会有什么大出息，会对社会做多大贡献。我们学校学生入学成绩普遍较差，有时连全县中考成绩倒数第一名都招进来了，这类学生入校时往往一身不良习气，有的甚至值日都不干。更有甚者，个别家长袒护学生缺点，包庇学生错误，不能坦诚相待，致使学生不说真话，行为走极端，思想趋向畸形发展。针对这些情况，为了学生健康成长，我们要求老师对学生缺点大胆批评，将他们入校以前养成的所有不良习气彻底革除。我们要学生认识到，不是每条社会规范都适合你的性情，但你必须遵守社会规范。

我们制定了“昌乐四中学生一日常规”、“昌乐四中从严治校八项规定”等严明的校规校纪，任何学生都必须遵守，一经违反将遭到严厉惩戒。不管其父母有多大背景，均视情节轻重一视同仁地进行处理。以学生打架为例，两个同学打架，吃亏的又会找外人甚至社会青年参与找回面子，打架便会演变成斗殴，稍不注意可能导致校园流血事件，许多学校就是这样被搅乱的。我们一旦发现学生打架，首先由班主任出面调解，教育他们无论做什么事都要虑及后果，对每件事都要冷静分析，开诚布公，心胸宽广，不要愈演愈烈，以致无法挽回，全力促使当事双方握手言和。同时根据校规进行严肃处理：本班学生闹矛盾由班主任调解处理，同年级不同班学生闹矛盾由级部协调处理，跨年级学生闹矛盾由政教处处理，在保证学校内部问题由学校解决，决不能让社会力量介入的前提下，给予从批评教育、通报批评，到记过、警告、留校察看等处分。

　　

　尽管四中招收的学生入学时不守纪律的大有人在，但很快就被环境所改变，抽烟、喝酒、打架、偷窃、逃课、泡网吧的流行病一一被医治。去年初有个因习惯打架转过多个学校的学生转到四中来，一年多了没再打过一次架，学习成绩也提高得很快。这就是“人的教育”的力量。